特別支援学校とは

特別支援学校とは

特別支援学校は、学校教育法で決められた学校です。視覚障がい・聴覚障がい・知的障がい・肢体不自由・病弱（身体虚弱をふくむ）の子どもに、小学校・中学校・高校などに準じた教育をし、あわせて、障がいによる学びや生活の難しさを乗りこえて自立する力を育てます。

大阪府では「支援学校」と呼びます。府立の支援学校は、住所によって通う学校（通学区域）が決まっていて、学校ごとに対象の障がいが違います。

知的障がいの場合の目安

知的障がいで特別支援学校の対象になる程度は、学校教育法施行令第22条の3で決まっています。ただし、この目安に当たれば自動的に支援学校、ではありません。2013年の法令の改正で、本人・保護者の意見、専門家の意見、学校や地域の状況をあわせて、市町村の教育委員会が総合的に決めるしくみになりました。国の手引も、診断や療育手帳があるかどうかだけで判断するのは適切ではない、としています。

知的な遅れのない発達障がい（自閉症・ADHD・LDなど）の子は、主に、通常の学級と、通常の学級＋通級が学びの場の候補になります。自閉症で、人とのやりとりのむずかしさが大きいときは、自閉症・情緒障がいの支援学級も候補になります。

私たちも、同じ診断名でも得意なこと・しんどいことは一人ひとり違うと、日々感じています。診断や療育手帳のことは、子どもの知的障がいの診断にまとめています。

小学部・中学部・高等部

特別支援学校には小学部と中学部を置くことになっていて、高等部や幼稚部を置く学校もあります。高等部だけの学校もあります（大阪府の高等支援学校など）。

中学校と支援学校の中学部、それぞれのよさは中学・高校からの進路で、高等部と高等支援学校のちがいは高等支援学校とはで、くわしくお伝えしています。

支援学級・通級・通常の学級とのちがい

小・中学校で学ぶ形は、通常の学級、通常の学級＋通級、支援学級の3つ。特別支援学校とあわせて比べました。

人数は法律の「標準」です。都道府県が、これより少なくすることもできます。

国の手引は、どの学びの場でも「授業の内容がわかり、学習に参加している実感・達成感をもちながら、充実した時間を過ごせているか」が、もっとも大切な視点だとしています。

私たちも同じ考えです。通常の学級や支援学級で、友だちの中で伸びていく子もいます。支援学校が合う子もいます。比べるのは学校の名前ではなく、本人と家族がほっとできる場所かどうか、です。

就学相談の流れと時期

就学相談は、小学校（や中学校）に上がる前に、どこで学ぶのがその子に合うかを、保護者と教育委員会・学校が一緒に考える相談です。障がいの程度が法令の目安（学校教育法施行令第22条の3）に当たる子どもの就学先を決めるときは、保護者と専門家の意見を聞くことが、法令で決まっています。

小学校に入る前の年の流れ

大阪府の手引書が示すモデルと、法令の期限を合わせました。日程は市によって違うので、お住まいの市の案内で確かめてください。

1. 4月ごろ〜就学相談の申し込み・相談のスタート（年長さんの春から）
2. 6月ごろ〜学校見学・体験入学
3. 7月ごろ〜教育委員会・学校・関係機関との相談
4. 11月ごろ就学時の健康診断（原則11月30日まで）
5. 12月ごろ就学先の決定
6. 1月末まで就学通知が届く（小学校は市町村から、支援学校は大阪府から）

秋から考え始めた方も、いまからでも相談できます。国の手引は、学齢簿をつくってから就学時の健康診断までのあいだに、はじめて分かった子どもについても、すぐに様子を確かめて就学の支援を始めるよう、市町村に求めています。まずは、お住まいの市の就学相談の窓口（大阪市は通学区域の小学校）へご連絡ください。

相談の窓口

• 大阪市（淀川区など）：通学区域の小学校・中学校が、すべての就学（進学）相談の窓口。支援学校を希望するときも、まずここへ
• 豊中市：市の教育委員会の児童生徒課（豊中市教育センターの中）。年長さんは電子申し込み
• 吹田市：市の教育委員会の学校教育室。通っている園や、校区の小・中学校も窓口です。5月上旬の就学説明会から始まり、支援学級は原則7月までに決め、11月末に就学先を最終確認します。秋にはじめて相談する方は、至急、学校教育室へ（2026年度の流れ）
• 箕面市・池田市：お住まいの市の教育委員会（就学相談の担当）の案内で、日程と申し込み方を確かめてください

中学に上がるときも、進学先を決める相談があります。豊中市では、6年生は今の学校での進路相談が中心で、進学先の見学もしながら決めていきます。

大阪府の手引書は、本人・保護者の思いに寄り添って相談を進めることを求め、すでに通っている子どもの保護者から話を聞ける機会をつくることにもふれています。Linoぷれいす池田でも、そうした時間をつくったことがあります（先輩の保護者に聞く）。

途中で、学びの場を変えられます

就学のときに決めた学びの場は、固定したものではありません。国の手引は、小・中学校と支援学校のあいだで、どちら向きにも転学できること、通級を途中で始めたり終えたりできること、支援学級から通常の学級へ移れることを、関係者みんなが理解しておくことが大切だとしています。

一度決めたら終わり、ではありません。だから「いまのこの子」に合う場所を選べばいい、と私たちは考えています。就学相談は「決められる場」ではなく、「一緒に考える場」です。

支援学校で、ほっとできること

通常の学級でも、支援学級でも、支援学校でも、子どもが伸びる場所はあります。そのうえで、支援学校に通い始めて「できなくてもいいんだ」と肩の荷が下りた、というお話を伺ったこともあります。「支援が必要な子です」と、まわりに言えるようになった。できないことがあっても気にせず、みんなで楽しくやろう、という空気の中で、ほっとできた、というお話です。

まわりのやさしさは、ありがたいものです。それでも、良かれと思ったやさしさが、胸に刺さることもある。私たちは、外から「がんばれ」と励ますより、その子の力を信じて、同じ目線で一緒に楽しめる場所でありたいと考えています。

「この子には、社会で力を発揮できる場所がきっとある」。保護者の方のその思いに応えることが、私たちの仕事だと考えています。

ただ、これは「支援学校がいちばん」というお話ではありません。ほっとできる場所は子どもによって違い、成長とともに変わっていいものだと思います。

親がひとりで抱え込まないために

こんなこと、ありませんか。

• 子どもが学校にいるあいだに家のことを全部すませ、帰ってきたら寝るまでの流れに乗せる。毎日が戦いのよう
• まわりの目が気になって、フードコートや地域のイベントには行きにくい。連休は、どこにも出かけられないことも
• がんばりすぎるからこそ、ひとりで抱え込んでしまう

国の「放課後等デイサービスガイドライン」は、放課後等デイサービスの役割に「家族支援」を挙げています。相談できる人はいるか（孤立していないか）に寄り添うこと、家族が休む時間（レスパイト）をつくること、保護者どうしの交流の場をつくることなどです。

がんばっているからこそ、ひとりで抱えてしまう。私たちは、お子さまの笑顔は保護者の方の笑顔があってこそだと考えています。Linoぷれいすでできることは、次のようなことです（放課後等デイサービスとは）。

人の多い日を外して、のびのび過ごしたい。そんな日に、わかってくれる大人がそばにいる場所があること。それが、休みの日の過ごし方の選択肢のひとつになればと考えています。

その先の進路

進路の分かれ道は、中学・高校・18歳と何度もやってきます。大阪府には、支援学校の高等部のほかに、高等支援学校や、府立高校の中で学ぶ共生推進教室・自立支援コースもあります（中学・高校からの進路）。

支援学校の中学部から高等部へは、小・中学校のような就学通知ではなく、中学3年の冬に出願し、面接などの検査をへて決まります（大阪府立の場合。令和8年度の要項では1月に出願・3月に検査。同じ学校の中学部から進むときは、検査の一部または全部が省略されることもあります）。

高校を出たあとも、就職のほかに、次のような道があります。生活介護・自立訓練なども含めて、18歳からの進路にくわしくまとめています。

この子には、力を発揮できる場所がきっとある。保護者の方のその思いをかたちにしていくことが、私たちの仕事だと考えています。Linoぷれいすは通過点です。中高生は職場体験学習で、高校生は就労選択支援（2ndぷれいす豊中）を通じた実習で、「働く」にふれることもできます（中学生・高校生の放デイ）。18歳からは、ぷれいすGROUPの学びの場ぷれいすカレッジ（2027年4月 開所予定）なども、たくさんある選択肢のひとつです。この子が力を発揮できる場所を、Linoぷれいすを卒業したあとの道まで見すえて、一緒に考えます。

通い始めるまではご利用までの流れ、よく聞かれることはよくある質問にまとめています。

出典（2026年11月9日に確認）

• 文部科学省「障害のある子供の教育支援の手引」（2021年6月。資料のページ番号で、学びの場は固定したものではない p.7、就学先の決定の仕組み p.25、学齢簿・就学時健康診断・学齢簿の作成後に把握した子どもへの速やかな支援 p.26、診断や療育手帳の有無のみで判断しない p.30、学びの場の考え方・通級の授業時数・交流及び共同学習 p.31〜32、合意形成・地域とのつながり p.36、就学通知 p.38〜39、知的障がいの特別支援学校の対象・教育課程 p.133〜136、知的障がいの特別支援学級 p.136〜138）
• 文部科学省「障害に応じた通級による指導の手引 解説とQ&A（改訂第3版）より抜粋」（通級による指導を行う際の授業時数。平成5年文部省告示第7号：年間35〜280単位時間が標準、LD・ADHDは年間10単位時間〈月1単位時間程度〉から）
• 学校教育法（第72条・第76条・第81条）、学校教育法施行令（第2条・第5条・第11条・第14条・第18条の2・第22条の3）、学校教育法施行規則（第31条・第126条・第127条・第140条）、学校保健安全法施行令（第1条）
• 公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律（第3条。中学校の35人は令和8年法律第7号の附則第2条）、公立高等学校の適正配置及び教職員定数の標準等に関する法律（第14条）
• 大阪府教育委員会「障がいのある子どものより良い就学に向けて＜市町村教育委員会のための就学相談・支援ハンドブック＞」（2. 市町村教育委員会における就学相談・支援の在り方）
• 大阪府教育委員会「令和9年度 大阪府立高等支援学校 入学者選抜 実施要項」（通学バスの運行がないこと）
• 大阪府教育庁「大阪の支援教育 令和7年度版」（6 施策等の状況 p.52：府立支援学校通学バス運行事業）
• 大阪府教育委員会「令和8年度 大阪府立支援学校高等部及び幼稚部入学者決定実施要項」（第４ 知的障がい支援学校等の高等部入学者決定〈出願・検査〉、第５ 当該校の中学部から志願する場合の特例）
• 大阪市教育委員会「障がいのある子どもの就学(進学)について」
• 豊中市「障害のあるお子様についての就学相談」（2026年5月12日更新）
• 吹田市教育委員会「吹田市の就学相談 〜本人・保護者の意向を尊重〜」（PDF。問い合わせ先、令和８年度からの就学先決定の流れ）
• こども家庭庁「放課後等デイサービスガイドライン」（2024年7月。家族支援の重視 p.8〜9、家族支援 p.29〜30）

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